7.99 Mb.Название страница8/39Дата09.03.2012Размер7.99 Mb.Тип Смотрите также: 8 ^ ТЕАТРАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО У ВИМ¶РАХ ПЕДАГОГ¶КИ Розгляньмо клька уривкв з актуально для нашого часу прац К Ушинського «Людина як предмет виховання Спроба педагогчно антропологи» Надрукована в 1868 р , вона залишаться й нин дуже важливою для педагога, бо стосуться найважливших методологчних узагальнень Одне з них розумння педагогки як мистецтва Вдумай]тесь « Н полтику, н медицину, н педагогку не можна назвати на]уками в цьому строгому розумнн, а тльки мистецтвами, як мають на мет не вивчення того, що сну незалежно вд вол людини Наука лише вивча те, що сну або снувало, а мистецтво прагне творити те, чого ще нема » Ще одне цкаве мркування, але вже стосовно педагогки «Ми не надамо педагогц ептета вищого мистецтва, тому що слово мистецтво вже вдрзня вд ремесла Будь яка практична дяльнсть, що прагне задовольнити вищ моральн взагал духовн потреби людини, тобто т потреби, як належать виключно людин становлять винятков риси п природи, це вже мистецтво У цьому розумнн педагогка буде, звичайно, першим, вищим з мистецтв, бо вона прагне задовольнити най бльшу з потреб людини й людства хн прагнення до вдосконалень у самй людськй природ не до вираження довершеност на полотн або в мармур, а до вдосконалення само природи людини й душ й тла, а вчно передуючий деал цього мистецтва довершена людина» ¶ ще одна цитата з згадано прац «Педагогка не наука, а мисте цтво найбльше, найскладнше, найвище й найнеобхднше з усх мис]тецтв Мистецтво виховання спираться на науку Як мистецтво, складне й обширне воно спираться на безлч обширних складних наук (три найголовнш з них, на думку Ушинського, фзологя, психологя та ло]гка), як мистецтво, воно, крм знань, потребу здбност й нахилу, як мистецтво ж, воно прагне до деалу, якого вчно намагаються досягти який цлковито нколи недосяжний до деалу досконало людини»1 Нема потреби доводити нерозробленсть такого пдходу сучасною педагогкою, особливо на рвн пдручникв Не беремо до уваги прац з тушинський К Д Вибран пед твори - К 1983 - Т 1 - С 192 193 205 81 педагогчно майстерност, педагогчно творчост, психопедагогки. Перед]усм тому, що в них з'ясовуються питання переважно практичного значен]ня на рвн педагогчно технолог, педагогчно технки, педагогчного сплкування тощо. А на рвн теор, свордно педагогчно флософ осмислення педагогки як виду мистецтва ще чека на свох аналтикв. ¶ все таки ми мамо чудовий приклад для наслдування. Вузькопро-фльна педагогчна галузь театральна педагогка, дослджуючи специфку театру через сценчну дю, фзичну психчну змстовнсть акторсько творчост, дуже близько до педагогчно, торкнулася засадо-вих питань педагогки як мистецтва. На Д. Ддро ми вже посилалися. Не менше, якщо не бльше у цьому напрям працював видатний актор теоретик театру Коклен Бенуа Констан1. Звичайно, неперевершеним у цьому залишаться К. Станславський. У його теоретичному набутку педагог будь-якого профлю дстане вдповд на непрост, проблемн питання освти й виховання людини, як, на жаль, у пдручниках з педагогки залишаються поза увагою. Як не послугуватися сучаснй систем освти виховання двома най]важлившим завданнями будь-яко театрально школи: формування творчо особистост актора розкриття глибинних можливостей його д (дяльност) на сцен. Перше завдання охоплю дейне, естетичне дис]циплнарно-етичне виховання актора (формування свтогляду, худож]нього смаку, морального складу). Другого досягають шляхом професй]ного виховання актора. Ц завдання з урахуванням театрально специфки, реалзуючись у практиц освти виховання в цлому, значуще ново]введення, що потребу методологчного осмислення. ¶з загального складу принципв, методв, засобв процедур методо]лог педагогчно науки (видляючи частков пдструктури) важливо окреслити передумови життувердження театрально педагогки як ново пдструктури дидактики в рзних формах видах освти, зокрема педагогчно, найважлившо в систем освти й виховання. Перша основоположна вимога методолог нововведення виконавсь]ке пднесення дей театрально педагогки до рвня розроблення техно]лог технки реалзац театрально дидактично пдструктури, тобто синтезування теор, прикладного керування педагогчним процесом його алгоритмами вдповдно до особливостей мистецтва театру взагал театрально педагогки зокрема. Предметна реалзаця ц методоло]гчно вимоги поляга в розробленн виданн комплексу пдручникв, посбникв, методичних рекомендацй нового поколння для професйно пдготовки вчителв, для навчання й освти учнв, хнього виховання. ¶стотною методологчною передумовою освоння цього нововведення вичерпний аналз наявно нформац у втчизнянй зарубжнй педа]гогц, в науц та практиц театрально педагогки, а також в нших галу]зях знання: соцолог (теоря концепця рольових змн у способ жит- 1 Див.: Коклен-Старший. Искусство актера. Л.; М., 1937. 82 тя), психолог (перенесення д з одн ситуац в ншу), фзолог вищо нервово дяльност (теоря фун
ТЕАТРАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО У ВИМ¶РАХ ПЕДАГОГ¶КИ - Л. О. Бда П24 Педагогчна майстернсть: Пдручник / ¶. А. Зязюн, Л....
Комментариев нет:
Отправить комментарий